<div class="lead">Wat kenmerkt goed onderwijs? Zeven onderwijsvernieuwers over hun vak. Deel 1: Wiskundeleraar René Kneyber (35). &#8216;Ordeproblemen zijn taboe.&#8217;</div>
<div class="wpg-element paragraph">
<p>‘Ik was zelf een van de allerslechtsten in orde houden. Maar ordeproblemen zijn taboe op school, docenten spelen liever mooi weer tegen elkaar tijdens vergaderingen.’</p>
</p></div>
<div class="wpg-element paragraph">
<p>Wiskundeleraar René Kneyber (35) pakt het nu anders aan: hij laat zijn vmbo-leerlingen in rijtjes zitten en geeft dan gewoon frontaal en klassikaal les. ‘Ik werk in het vmbo Kader Beroeps, liever dat dan een vwo-klas. Het is dankbaar werk, mijn leerlingen hebben me echt hard nodig om hun diploma te halen.’ Kneyber is een van de samenstellers van <i>Het alternatief</i>, een bundel over de afrekencultuur in het onderwijs. In de inleiding noemt hij zichzelf ‘een traditionalist, een pleitbezorger van structuur, orde en gezag’. Het stoort hem dat leraren op geen enkele manier worden opgeleid in ‘klassenmanagement’ of ‘orde houden’. ‘Ik zou mezelf geen vernieuwer willen noemen, integendeel, ik ben gewoon actief in mijn gilde. Veel jonge collega’s hebben nog geen idee hoe ze gezag kunnen uitstralen.’</p>
</p></div>
<div class="wpg-element streamer">
<blockquote>
<p>&#8216;Als je kijkt hoeveel hoogopgeleide mensen er rondlopen in het onderwijs die behandeld worden als kleuters, dat is misdadig&#8217;</p>
</blockquote>
</div>
<div class="wpg-element paragraph">
<p>Toen hij zelf werd aangenomen, was hij onbevoegd. ‘Ik zocht werk en werd voor de leeuwen gegooid, ik kreeg een klas met kinderen die je buiten school niet zou willen tegenkomen.’ De klas was agressief, ze stichtten brandjes in het lokaal. ‘Nu zou ik ze makkelijk aankunnen. Veel hangt af van hoe je het schooljaar begint: wat doe je in de eerste vijf seconden, in de eerste vijf minuten? Dat moet staan als een huis.’ </p>
<p>Beter onderwijs vereist een docent die centraal staat. ‘Je bent nu alleen maar uitvoerder. Als je kijkt hoeveel hoogopgeleide mensen er rondlopen in het onderwijs die behandeld worden als kleuters, dat is misdadig. Even kwalijk is trouwens dat mijn beroepsgroep zich dat laat aanleunen.’ Er zijn gelukkig uitzonderingen, zegt hij. ‘In mijn medesamensteller van <i>Het alternatief</i> Jelmer Evers herken ik de drang naar vakmanschap.’</p>
<p><i>Meer in de serie &#8216;De beste in zijn vak: onderwijsvernieuwers&#8217;:</p>
<p>1: Wiskundeleraar René Kneyber (35). &#8216;Ordeproblemen zijn taboe.&#8217;<br />2: Hoogleraar pedagogiek Micha de Winter (62). ‘Je moet niet focussen op de zwakke kanten.&#8217;<br />3: Alette Baartmans (27) van GeenSchool. &#8216;Met onze data kun je zelf kiezen.&#8217;<br />4: Hoogleraar onderwijskunde Gert Biesta (56). &#8216;Het gaat om meer dan kennis.&#8217;<br />5: Annet Kil-Albersen (53), directeur van de Onderwijscoöperatie. &#8216;Er is een perverse prikkel.&#8217;<br />6: Pedagoog Pedro De Bruyckere (39) over de mythe van het belang van kleine klassen.</p>
<p>Plus: Het interview met de &#8216;beste in zijn vak&#8217;, leraar Jelmer Evers (37). Hij bepleit een nieuwe manier van lesgeven.</i></p>
</p></div>


Mischa Cohen (archief)

Gerelateerd